「我跟小孩玩的時候，常常覺得自己在唱獨角戲，他都不理人。」

「跟他共讀繪本，引導他看繪本圖片，都要叫好幾次，眼睛才會看過來。」

共享式注意力（joint attention）

共享式注意力，又稱交集式注意力。指的是跟他人同時專注於同一個對象或事件，並透過眼神、手勢或語言等方式確認彼此的注意焦點一致的能力。

包含以下幾個特點：

．共同目標：彼此對同一件事物感興趣

．互動過程：使用眼神、手勢、語言等方式進行交流

．同步關注：確認彼此關注焦點一樣

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舉例而言，這些都是共享式注意力的表現：

．孩子和父母共讀繪本，父母指著圖片，孩子隨著父母的手指看過去。

．大人指著天上的飛機，說：「看，飛機！」孩子順著手指方向看，並回頭用眼神確認對方是否在看同一個目標。

．孩子拿著玩具展示給父母，期待父母給予回應。

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共享式注意力可區分為兩種形式：

1. 「反應性共享注意力」（response to joint attention, RJA）

跟隨他人的注意力，回應及讀取他人的眼線、指示或任何展示行為。

如：孩子看到媽媽和自己玩遊戲時，˙突然看向一旁熟睡的妹妹，所以也隨著媽媽的目光跟著看向妹妹。

2. 「主動性共享注意力」（initiation of joint attention, IJA）

主動使用眼神、手勢、語言等等的方式來引起他人注意。

如：孩子主動指出商品貨架上的一包餅乾，表示想要買。

孩子大約在孩子6個月大時，可以在照顧者、物品間有眼神的交替；1歲時則可以主動使用眼神、手勢、語言等等的非語言方式來分享物件。

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為什麼共享式注意力很重要？

共享式注意力是語言發展、社交能力和學習的基礎。它讓孩子學習如何與他人互動、交流情感和分享經驗。例如：

．當孩子看著一隻狗，父母說「小狗在跑」，孩子就能將這個詞彙與行為產生聯繫。

． 孩子通過互動學習觀察和模仿他人，這對理解他人情感與意圖很重要。

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共享式注意力不佳的孩子可能會遇到這些狀況：

．學習困難：

孩子難以將注意力集中於學習活動上，無法有效地參與課堂討論或跟隨老師的指引，這會影響他們的學習成果，並使他們在學校的學習進度變慢。當孩子與成人或同伴間缺乏共享式注意力時，會錯過許多語言刺激，可能導致語言發展延遲，特別是在詞彙理解和語法結構方面。

．情緒問題：

共享式注意力幫助孩子理解他人的情感和需求，缺乏這種能力可能會使孩子較難理解他人的感受或反應，從而影響同理心的發展，也可能導致情感上的困惑或不穩定。

．人緣不好：

共享式注意力是建立友誼和良好人際關係的基礎。當孩子無法與他人分享共同式注意力時，可能無法有效地進行社交互動，這會導致他們在相處上遇到困難，可能導致他感到孤立或難以融入群體。

．行為問題：

缺乏共享式注意力的孩子，可能會表現出更多的衝動行為或注意力不集中的情況。他們難以遵守規則，與他人合作時可能顯得焦躁或挑戰性強。

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怎麼協助孩子共享式注意力呢？

1. 等待眼神接觸

在已建立的生活規律中，運用「適時中斷並等待眼神接觸」的技巧，暫停原本預期的行為，吸引孩子的注意力並激發其表達動機。

例如：當孩子口頭說要餅乾，但眼睛仍盯著電視時，您可以將餅乾拿在手上，暫不馬上給予，等待孩子注意到您的動作（媽媽拿著餅乾卻沒有給我）並將目光轉向您後，再遞給他。

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2. 面對面坐

與孩子互動時盡量面對面。若是在遊戲時，就和孩子一起坐在地上；吃飯時，提供高腳椅讓孩子一起跟大家圍著餐桌用餐。

面對面坐，能讓孩子更容易專注於眼前的活動還有與人的交流，特別是在建立眼神接觸和觀察表情上有明顯的幫助。

3. 減少分心環境

減少當下不必要的干擾物或分心物，如：吃飯時，將電視關閉、不提供平板、玩具收拾好等等。周圍的干擾物減少，孩子的注意力更容易集中於當下的活動。

4. 動機引誘

可以將孩子很喜歡的物品放在孩子拿不到的地方，當孩子表達想要拿取某物，可以詢問孩子「你要什麼？」、「哪一個？」，引導孩子伸手指示，或主動表達想要。

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5. 引起注意

若孩子對於他人的行爲、聲音反應較少，可以利用誇張聲音或語調、大量的肢體動作及豐富的表情，吸引孩子的注意力。例如用手指指向有趣的事物，並清楚地說出名稱：「你看～小螞蟻在搬家耶！」

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6. 跟隨孩子引導

大人可以先跟著孩子一起玩，建立共同遊戲的經驗，並觀察孩子的遊戲方式，再跟隨孩子引導一起遊戲。過程中可以模仿孩子的口語或行動，這有助於孩子注意到大人。另外，發現孩子正在關注某個物體時，也可以和他一起看，並協助用言語描述出來，如：「好可愛的狗狗唷！」，這有助於孩子觀察到他人的關注。

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7. 遊戲

．互動遊戲：玩需要輪流進行的遊戲，比如扔球或搭積木。

．規則遊戲：在固定規則或重複性的遊戲中，突然暫停或做出與做出規則不同的行動，讓孩子發現並主動提醒，等待孩子以目光或手勢指示後，再進行回應。

如：與孩子在玩搔癢遊戲的過程中，突然伸手靠近作出要搔癢的動作，但途中突然暫停。孩子發現後，做出注視您並表示想再玩時，可以立即滿足需求。

．團體遊戲：

參與兩個人以上的多人遊戲，需要練習遵循規則、在遊戲中輪替並觀察他人的玩法，避免孩子都以自己的方式遊戲。

參考文獻

Bakeman, R., & Adamson, L. B. (1984). Coordinating attention to people and objects in mother-infant and peer-infant interaction. Child development, 1278-1289.

李惠藺. (2015). 居家介入自閉症幼兒社會性趨向與共享式注意力有效策略. 特殊教育季刊, (134), 1-8.

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