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帶孩子認字及閱讀的撇步：文體參照策略
2024-07-04
教孩子認字閱讀原來有訣竅
書本及文字概念，會在孩子學前階段慢慢萌發。
孩子藉由接觸環境中的文字及書本的經驗，來瞭解書本的正反面、書名、翻頁方向、字與圖不同、閱讀文字順序是由上而下、由左而右等能力。
那麼在共讀時，我們該如何提升孩子對於閱讀的動機，及文本閱讀的相關基礎能力呢？
教育心理學家Justice及Ezell，曾提出一套有系統的策略，來協助孩子認識書本及文字概念，即「文體參照策略」。
文體參照策略
文體參照策略指的是與孩子共讀時，可以利用口語及非口語，來引導孩子注意到書本的書面語言形式、特徵、功能。
嗯？好像有點抽象？
我們分別解釋並舉些例子來說明好了。
文體參照策略舉例
一、提問文字相關的問題（question about print）
詢問孩子與書中文字相關的問題，引導孩子思考和注意文字的特徵及功能。
如：
1. 「你看看圖片，猜猜看書名叫什麼？」
2. 引導孩子看圖片並猜測旁邊文字的意思，例如：「你看他看起來很不情願的樣子，你覺得他說的這兩個字上面寫什麼？」
3. 「這是什麼字？」：指向一個字，讓孩子嘗試辨認。
4. 「這個字和這個字有什麼不同？」：讓孩子比較不同的字，注意它們的形狀和結構。
5. 「你覺得這個標誌是在說什麼？」
簡單來說就是透過對文字進行提問，讓孩子思考和回應，促進他們對文字的理解。
｜培果延伸閱讀： 8招培養孩子的閱讀習慣：怎麼讓孩子愛看書
二、提問關於文字的指令（ requests about print）
在共讀時，向孩子提出與文字相關的指令，來促使他們主動參與和關注書本上的文字。
如：
1. 「幫我指出書名的位置。」
2. 「幫我打開第一頁，找到第一句話。」
3. 「書要從哪邊開始讀呢？你幫我指出來」
4. 「這邊有你名字中的一個字耶，你指看看是哪一個。」
5. 「指給我看這個字在哪裡。」：讓孩子在頁面上找到特定的字。
6. 「請幫我翻到下一頁。」：讓孩子自己翻頁，理解閱讀的順序。
在讀書的過程中，讓孩子參與到實際的操作中，例如指示特定字詞，或是翻頁等。給予孩子一些簡單的任務，幫助他們更主動地參與閱讀。
｜培果延伸閱讀：親子共讀怎麼做？語言治療師教你8個親子共讀原則
三、對文字做評論（ comments about print）
對書本上的文字發表意見，來引導孩子注意文字的不同特徵和使用方式。
如：
1. 小豬嚇了一大跳，所以這邊大大的寫著「天啊！！！」
2. 「這個字母真大，對吧？」：讓孩子注意到字體的大小。
3. 「這些字是紅色的，和其他的字不一樣。」：讓孩子注意到文字的顏色或格式。
4. 「這隻牛牛的名字好長唷，竟然有七個字耶！」
5. 「這個字看起來擠成一團了對不對，因為它筆劃很多！」
6. 「一這個字非常好寫，畫條線就好了」
7. 「他的購物清單上有『麵包、牛奶、蛋』。」
在閱讀時，隨時對書中的文字做出評論，讓孩子注意到文字的特點。鼓勵孩子也發表他們對文字的看法，培養他們的觀察力和表達能力。
｜培果延伸閱讀：學習文字的第一步：認識符號
四、指示文字（ point to prints）
在閱讀時，用手指或其他指示工具（例如指示棒）指向特定的字或詞。這種方法的目的是幫助孩子識別和注意到書本上的文字。這個技巧特別有助於：
．引導孩子把注意力集中在文字上，而不是僅僅看圖片。
． 幫助孩子逐漸識別不同的字詞和符號。
． 通過反覆指示特定的字詞，孩子能慢慢記住它們的形狀和含義。
如：
1. 在讀到特定字詞時，用手指指向那個字，例如：「這個字是貓」。
2. 用手指出正在討論的文字，如小青蛙跳下水了，你看旁邊寫：「撲通！」
3. 在講述書名、作者名等關鍵資訊時，指向相應的文字部分。
4. 指著繪本第一頁第一句說：「我們應該要從上面開始讀」。
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五、追蹤文字（ tracking to prints）
在閱讀中，用手指或其他工具沿文字的方向逐字逐句地移動，即說到哪裡指到哪裡。這個技巧的目的在於幫助孩子理解閱讀的基本方向和順序。
追蹤文字有以下幾個重要作用：
． 幫助孩子理解在中文中，文字是從上到下、從左到右排列的。
． 培養孩子跟隨文字閱讀的習慣，有助於提高閱讀的流暢性。
． 讓孩子看到字詞在句子中的連接方式，進一步理解句子的結構和意思。
如：
1. 在讀句子時，用手指從左到右、從上到下跟隨文字移動
2. 邊讀邊移動手指，讓孩子能看到你讀到哪個字，並讓視線跟隨你的手指移動
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參考文獻
Justice, L. M., & Ezell, H. K. (2002). Use of storybook reading to increase print awareness in at-risk children. American Journal of Speech-Language Pathology, 11, 17-29. doi： 1058-0360/02/1101-0017
Justice, L. M., & Ezell, H. K. (2004). Print referencingg ： An emergent literacy enhancement strategy and its clinical applications
曾之芳（2014）。文體參照策略對學前聽覺障礙孩童文體覺察之成效(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學聽力學與語言治療研究所，高雄。
吳真鳳(2015)。以文字參照策略介入學齡前語言發展遲緩兒童的文字覺識能力之影響(未出版之碩士論文)。國立台北護理學院聽語障礙科學研究所，台北。