迷思及介紹

但其實避免語言混用的原則中，有一個例外情況，即於使用跨語言實踐（translanguaging）時。

「孩子晚上睡前很喜歡跟我一起共讀繪本，但播錄音帶給他聽，他都不要！」

表達性詞彙指的是一個人可以「自發」說出的詞語，​因此透過模仿他人而說出的鸚鵡語，不能算在孩子的詞彙量中​。

今天治療課結束，有個家長跟我訴苦，說孩子很愛畫畫，但每次畫完都要別人猜他在畫什麼🎨

某一天，在前往病房的電梯上，看見了一隻小小的襪子搖搖欲墜地掛在扶手上🧦

在這個社交媒體時代，很多人習慣在網路上記錄自己和家庭的生活點滴，尤其是家有小寶貝的父母，看到孩子可愛的模樣，常忍不住想與親朋好友們分享💟

「老師，我上週帶小孩回娘家，發現他好像有音樂方面的天分耶，他隨便摸了幾下鋼琴鍵，感覺很有架勢，阿嬤就教他彈看看小星星，結果他10分鐘就練起來了，我在想要不要送他去學鋼琴」

最近上課的時候，發現宥宥的專注力下降了，尤其是碰到比較靜態的活動，例如共讀繪本📚、找兩張圖哪裡不一樣時🧐

自從發了關於注意力五種類型的文章之後，有家長看了，隔天帶孩子來上治療課，衛教時神秘兮兮地湊近跟我小聲說：「老師，我發現打麻將，可以練到所有注意力耶！」🙋‍♀️

不知道大家有沒有經歷過盯著一個字看很久，突然覺得越看越奇怪，漸漸變得好像不認識這個字的時候🤔

戴口罩的時候，我們講話的音量平均會減少5-15分貝，使得交談對象容易聽不清楚說話內容。

在提到語言發展里程碑時，「語言理解」跟「語言表達」會分開闡述。

「唉唷，他只是很少出去跟小朋友玩，然後又沒有其他兄弟姊妹，你把他送去幼兒園就好了啦👵」

有些大人跟小孩互動的時候，可能會覺得孩子的話題跟邏輯很跳躍，導致對話難以持續。

孩子上了幼兒園之後，常常可能因為社交需求中的分享概念，跟同伴起衝突。然而在「分享」這個高階能力的背後，其實涉及大量的「心智理論」

這時家長常常著急地問我們說：​「老師，他在家不是這樣的，他是選擇性緘默嗎🤷‍♀️」​

「老師聯絡簿常常寫得滿滿的，說他愛講話、上課離開座位、用壞同學東西之類的😓」

有些家長擔心孩子語言遲緩，排了語言評估，但排到之後，通常隔了一陣子，主要照顧者開始上班了💼，改由爺爺奶奶，或是其他較不熟悉孩子狀況的親戚帶來。

但其實就一般典型發展的孩子來說，同時學習兩種語言，並「不會」造成語言遲緩；而且如果使用雙語的小孩有語言遲緩問題，其實是兩種語言都會出現遲緩狀況的！

「寶寶手冊上寫一歲半要會10個詞，但語言發展表卻說要會50個！」​

「舌頭要多動，才不會臭乳呆，出月中就讓寶寶吃副食品可以嗎？」